Kajian ini dijalankan untuk mengkaji kesalahan bacaan bahasa Melayu dalam kalangan murid disleksia. Sampel kajian terdiri daripada 100 kanak-kanak disleksia yang dipilih daripada 10 cawangan Persatuan Disleksia Malaysia. Kajian ini bersandarkan Teori Levinson (1994) yang bertunjangkan tujuh jenis mekanisme kesalahan bacaan, iaitu pengguguran, pemindahan, penyisipan, penggantian, pembalikan, pemeluwapan, penambahan atau agakan/suka-suka. Data kajian dikumpulkan melalui kaedah pemerhatian dan pengujian. Pengkaji menggunakan teks bacaan bahasa Melayu mengikut kesesuaian tahap pembelajaran sebagai alat kajian dalam meneliti kesalahan bacaan murid disleksia. Hasil kajian membuktikan murid disleksia menunjukkan kesukaran dalam beberapa aspek bacaan, iaitu jenis pengguguran, pembalikan, penggantian, penyisipan dan agak-agakan. Kelima-lima jenis kesalahan bacaan tersebut didapati menyokong Teori Levinson Disleksia (1994), manakala hasil kajian juga telah membuktikan beberapa kesalahan bacaan dalam kalangan murid disleksia di luar jangkaan teori tersebut.

• Abdul Aziz Busri, & Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad. (2021). Strategi pengajaran guru Bahasa Melayu dalam menangani masalah bacaan dalam kalangan murid disleksia di sekolah rendah pedalaman Sarawak. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1), 618-627.

• Adubasim, I., & Nganji, J. (2017). Dyslexia-A learning difference. Autism Open Access, 7(1). Article 1000203.

• Brady, S. A., & Shankweiler, D. P. (1991). Phonological processes in literacy. Lawrence Erlbaum.

• Creswell, J. W. (2014). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson Publication.

• Davis, R. D. (1994). The gift of dyslexia. Souvenir Press.

• Ezleena Mustafa Kamal. (2020). Phonological errors in English among dyslexic learners in selected primary schools in Penang: Phoneme, syllable and word levels. Pertanika Journal of Social Science & Humanities, 28(S2), 157-175.

• Ikediashi, A. E. (2012). Dyslexia: Causes, management and implications. Pearson Publication.

• International Dyslexia Association. (2020). Dyslexia basics. Pearson Publication.

• Jamieson, C., & Simpson, S. (2006). Spelling: Challenges and strategies for the dyslexic learner and the teacher. Dyslexia, speech and language: A practitioner’s handbook (2nd ed.). Whurr Publishers.

• Kavenia, K., & Vijayaletchumy, S. (2018). Simptom-simptom disleksia visual dalam kalangan murid disleksia. Infrastructure University Kuala Lumpur Research Journal, 7(2), 1-7.

• Lee, L. W., & Wheldall, K. (2011). Acquisition of Malay word recognition skills: Lessons from low-progress early readers. Dyslexia, 17(1), 19-37. https://doi.org/10.1002/dys.421

• Levinson, S. C. (1994). Smart but feeling dumb. Oxford University Press.

• Lyon G. R., Shaywitz S. E., & Shaywitz B. A. (2003). Defining dyslexia, comorbidity, teachers’ knowledge of language and reading: A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, 1-14. https://doi.org/10.1007/s11881-003-0001-9

• Sariah Amirin. (2020). Panduan asas disleksia dan intervensi simptom. Penerbit Universiti Putra Malaysia.

• Snowling, M. J. (2000a). Dyslexia. Blackwell.

• Snowling, M. J. (2000b). Dyslexia (2nd ed.). Wiley-Blackwell.

• Ugwu, C. J. (2015). Special education. Study of differences in dyslexia. TND Press Ltd.

• Vijayaletchumy, S., & Nadia, S. (2020). Multisensory therapy in letter reversal of dyslexic pupils. Universal Journal of Educational Research, 8(12), 7118-7130. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081279

• Walda, S., van Weerdenburg, M., van der Ven, A., & Bosman, A. (2022). Literacy progress in children with dyslexia and the role of attention. Reading & Writing Quarterly, 38(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/10573569.2021.1897910

• Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad. (2011). Dyslexia in the aspect of Malay language spelling. International Journal of Humanities and Social Science, 1(16), 76-86.